Índice

Agradecimientos

 

13

 

 

Prólogo

 

15

 

 

 

1. Introducción

 

17

     

FUNDAMENTACIÓN

 

31

     

Planteamiento del problema

 

31

     

POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTE ESTUDIO?

 

34

 

 

 

2. Marco teórico

 

43

     

DEFINICIÓN DEL CONCEPTO DE COGNADOS Y
FALSOS COGNADOS

 

44

     

CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE COGNADOS Y
FALSOS COGNADOS

 

 44

     

ELEMENTOS DE UN MÉTODO PARA EL APRENDIZAJE
DE INGLÉS

 

46

     

MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE
IDIOMAS

 

50

El método de la gramática-traducción

 

51

El método cognoscitivo

 

51

El método audiolingual

 

52

El método directo

 

52

El método natural comunicativo

 

53

El método de respuesta física total

 

53

El método sugestopedia

 

55

El método de aprendizaje comunitario de la lengua
Community language learning (CLL)

 

55

     

LOS MÉTODOS Y EL USO DE COGNADOS

 

57

     

ANTECEDENTES DEL USO DE COGNADOS Y FALSOS
COGNADOS EN EL APRENDIZAJE DE OTROS IDIOMAS

 

57

     

IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA Y DE
LA PRONUNCIACIÓN DE LOS COGNADOS

 

63

     

INTERFERENCIA DEL PRIMER IDIOMA EN EL APRENDIZAJE
DE UNA SEGUNDA LENGUA

 

73

     

EL BILINGÜISMO Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE
DE IDIOMAS

 

76

     

LA EXPERIENCIA DEL CENTRO DE IDIOMAS EN LA
ENSEÑANZA DE LENGUAS

 

78

 

 

 

3. Metodología

 

81

     

ENFOQUES DEL ESTUDIOS    

 

81

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

 

85

TÉCNICAS Y MÉTODOS

 

85

Etapa I. Estudio descriptivo/cuestionarios

 

86

Etapa II. Estudio descriptivo/observaciones

 

91

Contexto general de las observaciones

 

94

Etapa III. Estudio cuasi experimental 96

 

96


 

 

4. Análisis de resultados

 

111

     

ESTUDIO DESCRIPTIVO/CUESTIONARIOS

 

111

Escolaridad de los profesores encuestados

 

111

El uso de los cognados y falsos cognados

 

112

     

ESTUDIO DESCRIPTIVO/OBSERVACIONES

 

125

Categorías de análisis

 

125

Observaciones

 

126

Interpretación y análisis de los resultados de las
observaciones a docentes

 

136

     

ESTUDIO CUASI EXPERIMENTAL

 

136

Resultados del examen diagnóstico a los grupos
control y experimental

 

136

Análisis de los resultados del examen diagnóstico

 

139

Resultados del examen de desempeño

 

141

Resultados globales del examen de desempeño

 

149

 

 

 

5. Discusión, conclusiones y
recomendaciones

 

153

     

DISCUSIÓN DEL PRIMER ESTUDIO DESCRIPTIVO.
OPINIÓN DE LOS DOCENTES SOBRE LA ENSEÑANZA
DE COGNADOS Y FALSOS COGNADOS

 

153

     

DISCUSIÓN DEL TERCER ESTUDIO CUASI EXPERIMENTAL.
GRUPO EXPERIMENTAL Y GRUPOS CONTROL

 

158

     

DISCUSIÓN DEL SEGUNDO ESTUDIO DESCRIPTIVO:
OBSERVACIÓN DE DOCENTES

 

160

     

CONCLUSIONES

 

161

     

RECOMENDACIONES

 

163

Propuesta de un modelo

 

163

     

MÉTODO PROPUESTO BASADO EN COGNADOS Y FALSOS
COGNADOS

 

165

Enfoque del método

 

165

El diseño del método

 

166

El procedimiento del método

 

166

     

COMENTARIOS

 

166

 

 

 

Anexos

 

171

     

1. Cuestionario dirigido a profesores de lenguas
extranjeras

 

173

2. Formato de observación para profesores

 

176

3. Formato para el registro de observación
de clase

 

178

4. Libros analizados

 

179

5. Trabajos de los estudiantes

 

181

6. Examen de desempeño

 

185

7. Modelo educativo de la UABC

 

188

8. Ejemplo de un ejercicio de dictado para reconocer
cognados

 

189

 

 

 

Bibliografía

 

191

 

 

 

Índice de cuadros, gráficas y figuras

 

207